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如何看待有學(xué)習(xí)障礙的孩子?

2018-03-30 來(lái)源:北京精神衛(wèi)生  標(biāo)簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護(hù)膚
摘要:存在學(xué)校技能障礙的孩子,他們的智力往往都是正常的,他們完全有能力去“學(xué)”。他們的障礙往往表現(xiàn)在某些特定的方面,而這些方面一般還沒(méi)有嚴(yán)重到足以妨礙到他們正常的生活,但這些方面卻讓他們很緊張。

需求和思想對(duì)于每個(gè)人都很重要,但我們不能僅僅通過(guò)想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。景物和聲音時(shí)刻圍繞著我們,但我們沒(méi)有足夠長(zhǎng)的時(shí)間去關(guān)注和感受它們。當(dāng)我們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的時(shí)候,我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)文字和數(shù)字是那么的熟悉,這不就是我們聽(tīng)到和見(jiàn)到過(guò)成百上千遍的東西嗎!然而,對(duì)于存在學(xué)習(xí)技能障礙的孩子來(lái)說(shuō),這些日常生活中簡(jiǎn)單的東西卻變得掌握起來(lái)難上加難。甚至,每一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)都會(huì)讓他們變得更迷惑、更沮喪,直到失去自信。

除了注意力缺陷外,還有哪些情況會(huì)使孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題?我常常能見(jiàn)到這樣的孩子,他們聰明,但不能正確的閱讀文章。有一名老師反映了這樣一個(gè)情況:寒寒(化名)是一個(gè)聰明的孩子,他無(wú)論做什么都追求完美,尤其喜歡藝術(shù),對(duì)畫(huà)畫(huà)興趣濃厚,總是喜歡畫(huà)畫(huà),而且畫(huà)的相當(dāng)不錯(cuò);但是如果要他去完成家庭作業(yè),他會(huì)搞得一塌糊涂;他害怕去上學(xué),雖然他很努力的想記下一個(gè)詞,但是往往很難,這讓他更加擔(dān)心,從而不敢去學(xué)校,他害怕會(huì)因此失去朋友,被老師討厭。孩子的家長(zhǎng)反映,一旦他開(kāi)始擔(dān)心某件事,他就會(huì)很焦慮以至于無(wú)法入睡或者感到不適;他自己不能完成閱讀書(shū)籍,因?yàn)楹芏嗟脑~語(yǔ)他不能正確讀出來(lái)。
 
我也見(jiàn)到過(guò)這樣的孩子,她們能夠閱讀文章,但不會(huì)計(jì)算,對(duì)于數(shù)字概念的理解一塌糊涂。她們無(wú)法理解“一點(diǎn)”、“許多”和“很多”的意思;如果讓她們做加法,她們甚至不能完成“2+2”的運(yùn)算;她們的父母和老師常常花費(fèi)很久的時(shí)間也無(wú)法讓她們理解數(shù)字的概念及運(yùn)算;而且,這些孩子常不愿與同齡人交往,無(wú)法融入集體生活,甚至被同齡人欺負(fù);這使得她們更加回避社交。
 
存在學(xué)校技能障礙的孩子,他們的智力往往都是正常的,他們完全有能力去“學(xué)”。他們的障礙往往表現(xiàn)在某些特定的方面,而這些方面一般還沒(méi)有嚴(yán)重到足以妨礙到他們正常的生活,但這些方面卻讓他們很緊張。
 
這里有一點(diǎn)重要的提示,學(xué)齡前的交流障礙常常會(huì)發(fā)展為中學(xué)或青年期的學(xué)習(xí)障礙。
 
學(xué)習(xí)困難常常表現(xiàn)在不能完成家庭作業(yè)或其他妨礙學(xué)習(xí)的方面,比如讀、寫(xiě)、算數(shù),但還不止這些,還包括工作、日常規(guī)范、家庭生活和朋伴關(guān)系。有些學(xué)習(xí)問(wèn)題可能只對(duì)一些特殊的方面或領(lǐng)域有影響,而另外一些影響面較廣泛,可能涉及社會(huì)生活和任務(wù)執(zhí)行等。無(wú)論屬于那種類(lèi)型的學(xué)習(xí)障礙,如閱讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算或語(yǔ)言,都有明確的定義和診斷標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)技能障礙雖然在醫(yī)學(xué)上和研究上具有挑戰(zhàn)性,但也不能作為是多大的障礙來(lái)處理。有很多人都存在過(guò)不同的問(wèn)題,比如艾爾伯特·愛(ài)因斯坦、溫斯頓·丘吉爾和托馬斯·愛(ài)迪生。
 
所有存在學(xué)習(xí)困難的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是在學(xué)校的預(yù)期執(zhí)行水平不佳。然而,癥狀的差異水平很大。很多孩子很難像其他同齡孩子一樣,利用相同的學(xué)習(xí)時(shí)間和頻率在學(xué)校掌握學(xué)習(xí)技能,必須通過(guò)特殊幫助或認(rèn)知學(xué)習(xí)來(lái)完成。學(xué)習(xí)能力不足的孩子能占到北美地區(qū)兒童總數(shù)的將近1/3。
 
學(xué)習(xí)能力不足是一種非專(zhuān)業(yè)的說(shuō)法,其指的是在下列一個(gè)或多個(gè)技能方面出現(xiàn)問(wèn)題:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、推理和計(jì)算。學(xué)習(xí)能力不足不包括視力、聽(tīng)覺(jué)、軀體損害、智力不足、情緒紊亂和環(huán)境缺陷。
 
特殊的學(xué)習(xí)障礙指的是在特殊的學(xué)習(xí)問(wèn)題方面或?qū)W習(xí)技能方面存在缺陷的一種疾病診斷。它的確診需要進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試。
 
除了上述情況外,有些還可能因?yàn)榻涣髡系K影響了孩子的學(xué)習(xí)生活。交流障礙是診斷名詞,指的是在語(yǔ)言、言語(yǔ)表達(dá)和交流方面存在缺陷。包括:言語(yǔ)障礙指使用語(yǔ)言交流時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題;言語(yǔ)表達(dá)障礙指語(yǔ)言表達(dá)或發(fā)聲的缺陷;發(fā)生于兒童期的流利障礙即口吃、結(jié)巴;還有實(shí)際存在的交流障礙。這些交流的障礙有可能與之后發(fā)生的學(xué)習(xí)障礙相關(guān)。
 
因此,當(dāng)孩子學(xué)習(xí)跟不上時(shí),家長(zhǎng)不要一味嗔怪孩子,而是要從多維度考慮孩子的情況,因人而異、因材施教地幫助孩子跨越困難。
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