Shneidman認(rèn)為，自殺是一種有意識(shí)的自我毀滅行為。WHO認(rèn)為自殺是一個(gè)多因素障礙，是由生物、遺傳、心理、社會(huì)和環(huán)境等因素相互作用的結(jié)果。研究表明，自殺與各種類型的心境障礙有關(guān)。心境障礙是個(gè)體的心理活動(dòng)或精神活動(dòng)與不良的社會(huì)環(huán)境相沖突而導(dǎo)致異常行為的心理狀態(tài)。其實(shí)，自殺本身不是病，也不是一種疾病的必然表現(xiàn)。精神病患者的自傷，已經(jīng)不是一種純粹意義上的自殺行為。因?yàn)榫癫』颊咭咽チ藢?duì)自己行為的有意識(shí)的控制，其行為是一種病態(tài)意識(shí)行為，主體自身沒(méi)有主觀感知和客觀預(yù)想。有學(xué)者認(rèn)為，自殺經(jīng)歷這樣的心理歷程：挫折感→虛無(wú)感→對(duì)現(xiàn)實(shí)泛化性曲解與反感→對(duì)人社會(huì)的報(bào)復(fù)心理→絕望→自殺強(qiáng)迫意念→自殺。

　　心理動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，自殺是由一個(gè)人經(jīng)歷強(qiáng)大的心理刺激時(shí)激發(fā)的內(nèi)部沖突所導(dǎo)致的。這種不僅可以使人倒退道更原始的自我狀態(tài)，也可以使人對(duì)他人或社會(huì)的敵意進(jìn)行抑制，致使他對(duì)別人或社會(huì)的攻擊轉(zhuǎn)為內(nèi)向投射，產(chǎn)生自殺。健康、正常的人在中樞神經(jīng)系統(tǒng)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)調(diào)解下，情緒、情感與意志等心理活動(dòng)相互聯(lián)系、相互影響和相互制約，使其精神活動(dòng)的強(qiáng)度、緊張度、快感度和復(fù)雜度與外界相適應(yīng)，不斷發(fā)展、走向成熟。社會(huì)個(gè)體的性格、氣質(zhì)、家庭背景、教育經(jīng)歷等各異，從而其心理健康水平不一。在負(fù)性生活事件的作用下，不同個(gè)體表現(xiàn)出不同的心理反應(yīng)，心理的暫時(shí)失衡與復(fù)歸平衡，主要需要個(gè)體自身的調(diào)節(jié)。對(duì)常人來(lái)說(shuō)一點(diǎn)微不足道的小事，對(duì)意志薄弱、情感脆弱、孤僻自閉者都會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理挫折，情緒失控，對(duì)現(xiàn)實(shí)曲解，無(wú)限度放大不良情緒，甚至直接導(dǎo)致絕望而出現(xiàn)自殺意念和行為。這里，如果心境障礙能夠得到社會(huì)支持或第三人的幫助，則完全可以走出困境，即使一部分出現(xiàn)病態(tài)心境障礙的人，也可以在專業(yè)治療機(jī)構(gòu)和家庭的幫助下，重塑心理認(rèn)知，恢復(fù)健康。

　　從多起大學(xué)生自殺案例可以看出，心境障礙一直伴隨這些大學(xué)生自殺前的一段日子。也許在較早的時(shí)間里，就出現(xiàn)了這種不良心理，但長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論學(xué)校、家庭和社會(huì)甚至包括大學(xué)生自身都沒(méi)有對(duì)此予以關(guān)注和重視。盡管大學(xué)生是接受高等教育的天之驕子，但事實(shí)上，教育視野中的生命意識(shí)教育缺失和象牙塔內(nèi)大學(xué)生自身知識(shí)體系的不完備等都是產(chǎn)生心理問(wèn)題的主因。

（實(shí)習(xí)編輯：劉錦浩）