全國著名孤獨癥康復(fù)專家張桂娥教授表示，要想改變其癥狀，必須在適當(dāng)?shù)那榫持?，能夠主動運用正確的語言表達自我需求；在用語言表達自我需求時可以主動的注視老師。在遇到困難時能夠主動想辦法解決問題或者向他人求助。但是要想讓孩子達到這些目標(biāo)，最好的方法就是將自然訓(xùn)練法融入到生活、學(xué)校、社會的每個細節(jié)里，自然的制造機會，從而激發(fā)孩子主動開口說話的欲望。

　　從自然訓(xùn)練法入手

　　讓孤獨癥孩子主動開口說話

　　在鄭州市康達能力訓(xùn)練中心的“自然之家”發(fā)展教研小組測評中，有這樣一名小朋友洋洋(化名)，今年六歲了，伴有孤獨癥傾向。在理解能力、表達能力、社會化能力上存在缺失。比如對問話不理解時重復(fù)其語言，對人物關(guān)系、物品所屬等方面理解較弱，思維理解、轉(zhuǎn)換方面較弱；主動性語言很少或根本就沒有，主動性語言僅限于簡單的一個句型的運用“我——要”，時常出現(xiàn)鸚鵡學(xué)舌的現(xiàn)象；不能有效的與他人進行互動，不愿意與他人一起輪流以及分享物品，自控能力、情緒調(diào)控等方面也較弱，得不到自己想要物品時易出現(xiàn)攻擊性行為等等。

　　針對洋洋的情況，教研小組王彥老師作出了具體實施方案：在孩子每天的教學(xué)訓(xùn)練中，家長或老師自然的利用每天在學(xué)校的例行活動(例如：進教室門時、搬椅子時、扔垃圾時、下課時、上廁所時等等)，設(shè)置情境誘發(fā)，制造困難激發(fā)孩子的主動性語言。例如：門打不開→敲門并求助：“老師，我來了，請開開門。”上課時，找不到椅子坐→“老師，我沒有椅子∕幫我找椅子。”

　　當(dāng)孩子有互動意識和語言時，滿足其求助內(nèi)容。結(jié)合生活中的例行活動進行最自然的雙向互動，孩子的主動性語言在這段時間里有了較大的突破，孩子的社會性能力也將得到一定提高。

（實習(xí)編輯：陳麗珊）