孩子的理解能力得到一步步的提高，最重要的外在表現(xiàn)就是功能性語(yǔ)言的表達(dá)，功能性語(yǔ)言大概分一下八種：

　　一、表達(dá)自我的需求。孩子的自我需求分為兩種，物質(zhì)需求的精神需求。物質(zhì)需求包括吃的、喝的、玩的、精神需求包括語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的，如夸獎(jiǎng)、擁抱、親吻等。我們的孩子一般能夠表達(dá)物質(zhì)需求，而及那身需求卻很少。

　　二、表達(dá)自我的狀態(tài)。自我狀態(tài)包括內(nèi)臟覺、皮膚覺、情緒覺等，如：饑餓、渴、疼、癢、尿、高興、傷心、生氣......此類語(yǔ)言的表達(dá)可在真實(shí)情景下教孩子表達(dá)，一般孩子學(xué)會(huì)就能正確使用。

　　三、使用一般的禮貌用語(yǔ)，孤獨(dú)癥的孩子可以說(shuō)很多禮貌用語(yǔ)，就是難以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，總是一股腦把自己和別人的話全部說(shuō)完。所以抽象的禮貌用語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)像是無(wú)意義語(yǔ)言。只有當(dāng)孩子具備深層次的社交能力時(shí)(能體驗(yàn)交往帶的歡樂(lè)和喜悅)，才能真正的理解、使用。

　　四、描述一般的事物。描述事物包括直觀性描述和內(nèi)在性描述及擴(kuò)展性描述。例如，西瓜是綠色的圓圓的水果(直觀性描述)，西瓜是吃起來(lái)沙有甜的水果(內(nèi)在性描述);西瓜是夏天經(jīng)常吃的水果(擴(kuò)展性描述)。孤獨(dú)癥的孩子表達(dá)此類句式從簡(jiǎn)帶的直觀性的描述開始，逐漸隨著理解能力的提高和詞匯的積累過(guò)渡到內(nèi)在性描述，擴(kuò)展性描述。

　　五、對(duì)動(dòng)詞的正確使用，這項(xiàng)表達(dá)訓(xùn)練時(shí)要注意“一次多用”和“相似動(dòng)作不同詞”。列入，打電話、打雨傘、推車、拉車。

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　　六、回答社交性的問(wèn)題。這一項(xiàng)是孤獨(dú)癥孩子家庭訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是最有用的一想表達(dá)。內(nèi)容包括孤獨(dú)癥孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)以及對(duì)周邊社區(qū)的認(rèn)識(shí)和使用。問(wèn)題例如，你叫什么名字?今年幾歲了?爸爸是誰(shuí)?家在哪住?去哪里買東西?等等。

　　七、對(duì)不知道的事物回答不知道。做此項(xiàng)訓(xùn)練要先了解孩子的基礎(chǔ)，讓孩子體驗(yàn)動(dòng)腦思考的過(guò)程，根據(jù)思考后的反應(yīng)引導(dǎo)其表達(dá)“不知道”。

　　八、呼其名征求他人的意見，尋求他人的幫助。此項(xiàng)表達(dá)訓(xùn)練時(shí)需注意孩子是否有眼神接觸，是否等待他人應(yīng)答。

　　交流性語(yǔ)言提高時(shí)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并且要于生活中更多的去練習(xí)，創(chuàng)造讓孩子使用語(yǔ)言的情景，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，夸張的表情，很驚訝的語(yǔ)氣都是可以有效吸引到孩子的注意力，不管孩子的語(yǔ)言能力處于何種水平，與孩子建立良好的互動(dòng)是前提，所以在對(duì)孩子提要求時(shí)也要多觀察孩子，了解孩子的需求動(dòng)機(jī)，這樣才能有效地引導(dǎo)孩子作出正確的表達(dá)。

?。▽?shí)習(xí)編輯：潘熾彬）